Por Trás do Ecrã
A importância do pensamento crítico
Quando o conteúdo online não é real
O que significa isto
- As fotos e histórias são editadas, filtradas ou encenadas
- As pessoas mostram apenas os “melhores momentos”
Algumas publicações são feitas para obter gostos, seguidores ou dinheiro. - Rumores ou informações falsas espalham-se rapidamente
Como isso influencia a forma como nos sentimos
- Começamos a comparar a nossa vida real com a vida “perfeita” de alguém
- Podemos sentir pressão para parecer perfeitos ou estar sempre felizes
- O nosso estado de espírito pode piorar (stress, tristeza, ansiedade)
- Podemos esquecer-nos de que os erros e os dias maus são normais
Como isso afeta as relações
- Os mal-entendidos surgem de rumores ou capturas de ecrã
- A confiança pode ser prejudicada por publicações falsas ou exageradas
- Podemos julgar os outros sem conhecer toda a história
- As conversas reais podem ser substituídas por suposições
O que ajuda
- Lembra-te: online = montagem de destaque, não vida real
- Verifique a informação antes de a partilhar
- Siga contas que o façam sentir-se bem, não mal
- Fale com as pessoas cara a cara quando algo o preocupar
Resultados de Aprendizagem
- Reconhecer como pessoas digitais, influenciadores e conteúdo online podem exagerar, enganar ou disseminar informação falsa.
- Identifique sinais de alerta comuns de mentiras ou manipulação online (ex. clickbait, promessas impossíveis, estilos de vida “perfeitos”).
- Reflita sobre as razões pelas quais as pessoas podem falsificar ou distorcer a sua identidade digital e sobre o impacto que isso pode ter nos outros.
- Pratique dar feedback construtivo e de apoio a colegas que possam ser influenciados por comportamentos digitais enganosos.
- Aplique competências de pensamento crítico para avaliar conteúdos online e partilhe estratégias para se manter seguro e equilibrado na internet.
Jogo de papéis
O que a dramatização nos ajuda a aprender
- empatia ver a situação a partir dos sentimentos de outra pessoa.
- capacidade de assumir a perspetiva alheia: compreender diferentes pontos de vista.
- comunicação: praticar o que dizer e como ouvir.
- resolução de problemas: testar possíveis soluções antes da vida real.
O facilitador dá apoio com algumas sugestões:
- compartilhar é voluntário
- pode passar a qualquer momento
- evitamos julgar ou rir das pessoas
- falamos de comportamentos, não de pessoas
Como Funciona o Role-Play
- Interpreta o papel: O Participante A age, o Participante B escuta.
- Trocar de papéis: Toca a todos.
- Dê um feedback construtivo:
- O que correu bem?
- O que poderia ter sido feito de forma diferente?
- Como se sentiu no papel?
Reflexão
O meu reflexo
De volta ao grupo grande, cada pessoa apresenta:
- O seu papel.
- Como eles agem.
- O feedback que receberam do seu parceiro.
Sinais de alerta comuns a procurar
- “Promessas ”boas demais para ser verdade" (dinheiro fácil, milagres, resultados instantâneos)
- Títulos clickbait como “Você não vai acreditar nisto!!!”
- Fotos perfeitas ou “vidas perfeitas” sem dias maus
- Mensagens a pedir dados pessoais, fotografias ou dinheiro
- Contas anónimas ou perfis de aspeto falso
- Apenas críticas positivas que soem copiadas ou robóticas
- Informação sem fonte ou “um amigo disse-me”
- “Agora ou nunca”
O que fazer quando vir uma bandeira vermelha
- Pausa – não reaja imediatamente
- Verifique a fonte – quem publicou? são confiáveis?
- Verificar – procurar a mesma informação noutros locais fiáveis
- Falar com alguém – amigo, familiar, professor, facilitador
- Bloquear ou denunciar contas que pareçam inseguras
Kit de Sinais de Alerta
Cada participante escreve num post-it um “sinal de alerta” de que algo online pode ser falso, enganador ou prejudicial (por exemplo, “demasiadas promessas”, “títulos clickbait”, “imagens de vida perfeita”).
As notas são colocadas na parede para criar um kit de ferramentas coletivo.
Aterrar com “go-around”: “Uma competência que vou usar para detetar mentiras digitais é…”
Financiado pela União Europeia. As opiniões e pontos de vista aqui expressos são, no entanto, apenas os do(s) autor(es) e não refletem necessariamente os da União Europeia ou da Agência Executiva Europeia da Educação e da Cultura (EACEA). Nem a União Europeia nem a EACEA podem ser responsabilizadas por eles. Número do projeto: 2024-2-PT02-KA220-YOU-000287246
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